家长们，老师们说新斯科舍省需要一个户外学习计划

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让孩子们到户外和大自然中学习有很多好处，但一些家长和老师表示，他们不确定户外教室和户外学习如何在即将到来的学年发挥作用，该省在其返校计划中鼓励户外学习。

斯泰西·拉德汉姆(Stacey Rudderham)是Facebook上一个名为新斯科舍省公共教育家长。她说，该组织的成员一直在讨论返校计划中提到的户外教室选项，并分享了他们对这个想法的怀疑。

“很多人提到的第一件事就是天气，”Rudderham说。“我们不知道五分钟后天气会怎样。我们只有开学的第一个月不用担心9月底和10月底的风和雨等等。在春天，我们很难预知春天的到来。我不是说孩子们不应该在冬天外出，但你不能在寒冷的冬天坐着。实际上，每所学校只有一个(户外)教室，但如果户外教室应该是一种选择，那么学校里有多少教室会争抢户外教室的时间呢?”

户外学习被提到了好几次该省36页的返校计划:

学前教育:“我们鼓励幼儿教育工作者尽可能多地在户外进行学习和玩耍活动，目标是在他们有能力的情况下，每天至少有40%的时间在户外进行学习和玩耍。”

“户外游戏/学习、食物、清洁和分享的协议与学校全面开放的协议相同。”

小学至12年级:教师也被鼓励尽可能多地在户外上课。户外课应该优先考虑体育课。”

以下课程:“例如，体育将在可能的情况下在户外进行，要求学生相互接触的活动将受到限制。”

在保持身体距离和同组/分组情况下:“策略包括最小化班级规模，重新安排教室和公共区域，通过室内和室外空间改变时间表来减少密度。”

“每天将相同的学生和工作人员分组，通过减少室内和室外密切接触者的数量，限制了接触。”

户外活动:

• 尽可能将活动/课程移到户外，包括学习活动和用餐时间。考虑是否需要合适的衣服。
• 尽可能在户外保持学生和工作人员的队伍。学校应该考虑创造性的策略，允许多个群体同时使用不同的室外空间。
• 户外活动前后应洗手
• 避免实地考察(例如需要交通工具或需要进入其他设施/建筑物)

该计划没有包括任何关于如何组织户外教室或是否将建造更多教室的例子。

户外教室并不是一个新想法。在全省的学校里已经有了一些户外教室，包括哈利法克斯地区教育中心的学校。当《检验者》就户外教室问题联系哈利法克斯地区教育中心时，发言人道格·哈德利以两所学校为例，其中包括赫林湾的威廉金小学和哈利法克斯西端的圣凯瑟琳小学，哈德利说，在那里，老师们用学校的花园来开设科学、数学、语言和艺术课程。

哈德利说:“选择有很多，我们知道我们的教师和管理人员将在坚持公共卫生指导方针的同时，在为学生提供户外学习的机会方面具有创造性和创新精神。”

拉德汉姆说，确实存在户外教室，比如福尔河的Ash Lee Jefferson教室，不是省政府建造的，也不是省政府支付的。

“他们会到处修建室外教室，让我们在9月份用上吗?”Rudderham说。“这些学校和组织花了很长时间试图获得资金，试图获得拨款，但省政府没有提供资金。对于不同的家长团体或不同的社区组织来说，在学校建立这样一个班级是一项大工程。”

审查员联系了教育和早期儿童发展部门，看看是否有关于户外教室的更具体的计划或例子。发言人Violet MacLeod发表了以下声明:

我们的返校计划遵循公共卫生的指导和IWK的儿科医生和心理学家的建议。该计划采取了几项分层的公共卫生措施，以确保学生的安全，比如错开休息时间和午餐时间，在小学分组上课，独立的出口和入口，增加关于清洁双手等良好卫生习惯的标识和提醒。我们也在教室里创造学生之间的空间，并鼓励更多的户外学习空间。

多年来，我们的学校一直在使用户外学习空间。这些空间可以有目的地设计;然而，多年来，老师们一直在尽可能多的地方开设课程，包括操场和操场等绿色空间，用于体育活动、阅读、自然科学、艺术和数学等。9月份，每个地区和CSAP都将鼓励他们的学校更多地利用户外空间教学。

Evergreen与学校合作，帮助创建户外学习空间。照片:常绿

卡姆·科利尔是常绿也是People and Place Consulting的负责人。Evergreen与城市建设者合作，创造健康、可持续的空间。科利尔与学校董事会合作开展了户外教室项目，并开发了常青学校的校园绿化项目。他说，自从疫情开始以来，他就户外学习进行了更多的对话。

科利尔说:“我们听到了求助的呼声，我们也听到了来自学校董事会的呼声，他们被赋予了解决问题的使命。”

科利尔说，户外学习的好处很多。

科利尔说:“你是通过更多的感官让孩子参与进来，所以这是一种深度参与。”“它们利用眼睛、嗅觉和皮肤来感知风的变化。所有这些都能让血液流向大脑，帮助记忆保持和集中。”

只有一个多月前学校打开时,时间不是在学校准备户外学习空间,但是煤灰说学校可以开始思考什么样的材料学校可以使用便携式和如何使用这些材料实际的学习经验。

他说:“这可以是一捆木棍，也可以是一捆原木。”“下一步可能是，他们能否找到一种方法在户外存储这些东西，这样就能更容易地移动这些材料。可以是绳子，木材，有些学校用轮胎。甚至石头也可以用来制造东西。因此，随着时间的推移，随着伙伴关系在当地的建立，这种重要性可以被组织或具体化，因为资源是可用的。你可能有一个工厂，他们可以提供东西。你可能会有一个树艺师，他可以提供一些木片来带来一些实质性的东西。”

科利尔说，学校外传统上被认为是教育的次要空间，但如果家长、教师、学校和省一起努力，这次疫情可能会改变这一点。

科利尔表示:“我认为，我们有机会彻底重塑校园格局。”“我们有一个学习的校园，其中包括建筑，而场地比那更大。我们需要这样思考，这样投资，这样设计，这样培训我们的教学人员，让他们以这样的方式为导向。随着时间的推移，这将是一个更加全面的努力。这不是一个复杂的努力。这并不是一个全新的想法。现在只是强调一下。我们现在要求的是同样的意图，但要求的强度更大。我们不会马上看到它，但我们会看到它的迹象。”

哈利法克斯一位不愿透露姓名的小学老师说，虽然她和其他老师经常带学生到外面学习，但也有挑战。

“大多数老师都在室外上课，”她说。“总有一些事情你可以在户外做，但说到户外，我觉得bb0说的是，‘哦，好吧，他们会做户外教室，’但他们根本不知道这意味着什么。我觉得他们闭上眼睛，交叉手指，希望老师们能找到一种方法，让他们说要发生的事情发生，但没有基础设施让它发生。这就像是他们承认在里面不太安全。”

这位老师说，另一个问题是，户外学习不仅仅是在学校里有空间。户外教学是一种文化。

她说:“根据我目前的经验，在这个地区的户外学习是每隔一段时间就带孩子到户外玩游戏，玩得很开心。”“如果老师知道如何有效地教授户外课程，那就太棒了。但是我们没有。这不是我们作为老师学到的东西。

“从很多方面来说，大自然就是一间教室，但如果能在其他正在发生的事情之上学习它，那将是一件全新的事情。你可以说，我们可以在户外教育孩子，但在这成为可能和有效之前，还有很多工作要做。”

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