小学早期的学生很难达到阅读标准

新斯科舍省教育部证实，越来越多的小学早期阶段(小学到四年级)的孩子在阅读方面难以达到预期。

这不是学生、老师或家庭的错。考虑到过去两年孩子们错过的上学时间，这几乎是意料之中的。新冠肺炎的限制和学校关闭已经三次将在线学习转移到家里。

在该省最大的学区，包括哈利法克斯，学生们由于疫情已经错过了35天(或7周)的课堂教学。在过去的两年里，有72天(14周)的时间里，小学学生每天5小时的教学被2小时的在线学习所取代。

在因疫情而停课的学校上学的学生可能会错过更多的时间，但教育部表示，有关“损失天数”的信息是按地区而不是按省收集的，因此哈利法克斯地区教育中心提供了这些总体数据。

尽管教师、家长和官员们一致认为，疫情让每个人的学习变得更加困难，但我们可能还需要一段时间才能知道COVID在多大程度上影响了我们最小孩子的阅读进度。

2021年12月30日，哈利法克斯考官蒂姆·鲍斯凯(Tim Bousquet)请教育部长贝基·德鲁汉(Becky Druhan)就正常课堂教学的中断如何影响一年级和二年级的儿童发表评论，在大流行的情况下，他们可能有理由认为无法达到某些阅读标准。德鲁汗部长似乎否认了这一点，她回答说:

因此，教师和教育者在调整他们的学习方法和教学方法方面做了惊人的工作，以解决学生们所经历的离开学校的时间，我们还没有看到你所描述的那种重大问题。我们看到学生们在这门课上表现得非常好基于这些有针对性的学习方法。

德鲁汗的回答似乎与教育部上周提供的信息相矛盾。追溯到2020年3月，当时学校开始停课，哈利法克斯审查员询问了小学早期儿童的阅读进度(或缺乏)信息。

作为回应，该部门提供了来自哈利法克斯的成绩单数据。哈利法克斯是最大的学区，有3.4万名小学四年级学生。成绩单上用“如预期发展”和“需要更多支持”这样的词来告诉学生和家长他们的进展如何，以及他们是否达到了某些标准。

在过去的三个学年里，哈利法克斯地区阅读能力“符合预期”的学生人数下降了5.5%，而“需要更多支持”的学生人数则相应增加了5.5%。

在写作方面，1-2年级达到预期的学生人数下降了5%，而需要更多帮助的学生人数增加了5%。

以下是教育署发出的资料:

1-4年级发现:2019年、2020年、2021年的成绩单上有3.4万名人力资源管理专业学生

• 在过去三年里，口语的平均分数保持相对稳定
• 阅读成绩平均而言，“符合预期发展”和“发展良好”的学生人数略微减少了5.5%，而“需要发展”的学生人数则相应增加了。
• 在写作分数上，“发展符合预期”和“发展良好”的学生人数平均减少5.0%(仅在1-2年级)，而“需求发展”的学生人数则相应增加。

这些结果促使教育部门要求小学教师更频繁地进行阅读评估——每个月而不是每学期末——这样就能更快地发现阅读困难的读者，并得到更多的支持。

哈利法克斯地区教育中心(HRCE)扫盲实施协调员Cindy asstephen说:“不同之处在于，我们将重点放在P-2扫盲上。”扫盲一直是一个目标，但地区中心和教育部已经将其列为优先事项。我们正在努力确保这些孩子能够阅读和写作，这就是我们密切关注进展的原因。”

在一年级，这些支持包括一个名为“阅读恢复”的项目，在这个项目中，孩子们离开教室，在阅读教练的指导下进行20周的一对一阅读。在2-3年级，有资源老师、早期识字专家和英语作为附加语言的老师，他们每周与两到三个学生组成的小组阅读几次。

在几个月前接受这份新工作之前，阿斯斯蒂芬曾做过25年的小学教师和校长。他提醒家长(和记者)不要因为孩子没有达到某些结果或标准而太过沮丧。

“我们需要有基准，所以我们有一个目标，”她说。“这类似于知道孩子什么时候开始走路或说话——通常这些里程碑之间有一个范围。阅读和写作也是如此。所以如果我们在这个时候说他们需要达到这个水平，这对孩子们是不公平的，因为这不是孩子们学习或成长的方式。”

大流行病的影响

由于大流行病的干扰，通常在三级考试结束时进行的省级阅读标准化考试没有举行。教育部提供的成绩单数据可能没有Fountas & Pinnell阅读评估工具包的结果那么客观;许多——但不是所有——教师用它来检查幼儿是否理解他们所读的内容(理解)以及他们的词汇发展情况。

Fountas & Pinnell还为小学教师提供书籍，难度从A-Z组织。在过去，大多数孩子在二年级结束时都能自信地阅读一本简单章节的书。

审查员无法从教育部或HRCE获得关于Fountas & Pinnell阅读评估显示的内容的任何信息。地区教育中心收到这些数据，但阿斯斯蒂芬说，并不是所有的教师都被要求使用评估工具，那些使用评估工具的教师会使用结果来通知学生成绩单。

让我们把这个棘手的问题留在这里，听听一位母亲在过去两年在线学习的经历。

在家学习

莎拉·怀特是两个女儿的母亲，一个5岁，一个7岁，在兰茨的枫树岭小学上学。两个女孩的阅读水平都达到了老师要求的水平。但怀特说，这对她来说也不是没有很大的压力(她在通信领域全职在家工作)，她也听到其他年轻父母表达过类似的感受。

怀特说:“同时处理这么多事情很有挑战性，我认为我们不习惯对孩子的教育更负责。”“我的孩子更喜欢由别人来教;他们不想向我学习。我不能让他们坐下来读或写他们应该在课堂上做的东西。”

例如，在上周的在线学习期间，萨拉从工作中抽出时间，这样她就可以监督她5岁的孩子每天花两个小时在电脑前，并监督她7岁的孩子每天花两个小时参加在线课堂。

怀特说，她不想重复2020年第一波疫情期间的经历，当时她和丈夫都在家工作，一边照顾当时3岁的孩子，一边教5岁的孩子如何打开PDF来开发游戏。

“这是最糟糕的，”怀特说。她告诉我，她惊喜地发现，她的第二个孩子在上周的在线学习体验好了很多。这个孩子今年上了小学。

与她姐姐的经历不同的是，学校现在有一个名为RAZZ的项目，可以把书放在网上，这样孩子们就可以和他们的老师和朋友一起阅读。有很多适合不同阅读水平的孩子的书籍，这是教育部从渥太华用170万美元购买的在线资源。怀特说，在线书籍帮助她在二年级中期变成了一个自信的读者。

在新冠肺炎浪潮中进行教学

任何一位老师都会告诉你，疫情让学习变得更加困难。在学校里，这种口罩会掩盖成人和学生的声音，让人们在读出新单词时更难区分“s”和“f”的发音。“欢乐的拼读法”就没那么欢乐了。

活动受到限制，孩子们必须花更多的时间坐在座位上。

如果教师是屏幕上的静态图像，而且如果家里太多人同时上网，就会出现从吠叫的狗到网络瘫痪等各种干扰，那么在线教学就会给保持孩子们的注意力和参与度带来更多挑战。

“你不能否认有挑战，我会愿意长期在线学习吗?当然不!阿斯斯蒂芬说。“我不希望看到这种情况继续下去。孩子们应该和其他孩子在一起。”

“一代人灾难的转折点”?

在那些父母中有一个或几个可能为养家糊口而挣扎的家庭中，成为在线学习的积极参与者可能需要的不仅仅是提供一个Chrome Book。这既需要时间也需要技巧，这就是为什么研究人员越来越担心学校关闭对孩子的潜在长期影响。

“孩子们想念他们的朋友，他们不上学，他们担心自己的学习和落后，”Shimi Kang博士告诉加拿大广播公司广播电台(CBC Radio)的the Current节目主持人马特·加洛韦(Matt Galloway)本月初．

她是儿童精神病学家、作家、三个孩子的母亲。她说，教师是仅次于卫生保健工作者的第二大压力最大的专业群体。尽管如此，康表示，学校是帮助那些正在经历焦虑、压力、肥胖和社交媒体成瘾的儿童的最佳场所。

渥太华大学教授、儿童心理健康和暴力预防加拿大研究主席特雷西·瓦扬库尔博士也接受了加拿大广播公司《the Current》节目的采访。她说:“在大流行之前，心理健康存在危机，越来越多的证据表明，大流行使情况变得更糟。”

瓦扬古说:“受学校关闭影响最大的是来自贫困家庭的儿童，他们通常吃得不好，有学习障碍的儿童，以及那些被种族歧视的儿童。”“世界上每一个儿童维权组织都说，我们正处于一代人灾难的风口浪尖上。”

这是一位研究青少年心理健康的专家说出的有力而可怕的话。他们提出的前述早期读写能力下降的问题相比之下相形见绌，然而，正如扫盲促进者辛迪·阿斯斯蒂芬(Cindy asstephen)所说，“我们知道，如果我们及早干预，那么以后需要干预的孩子就会更少。”我们希望在他们遇到麻烦和差距扩大之前找到他们。”

正如我们不知道“长COVID”的医疗影响一样，我们还没有发现COVID中断对我们最年轻的公民的教育和发展影响。

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